Dossier pédagogique pour les écoles.
Par le Groupe de travail Information Exchange.
1. Suivre un plan de cours de 20 minutes où les élèves discutent autour d’un sujet en utilisant un tableau de communication papier ou tout autre moyen à l’exception de leur voix.
2. Faire en sorte que les personnes qui utilisent un moyen de
3. Faire en sorte que les élèves expriment graphiquement leurs réflexions après la séance . Cela comprend les techniques artistiques, l’écriture, ou tout moyen pouvant être partagé avec d’autres personnes de par le monde.
4. Publier l’évènement dans votre communauté. Un projet tout simplement convaincant.
Les grandes lignes de ce cours de 20 minutes :
*** L’enseignant explique ce qu’est la CAA. Si dans la classe se trouve un élève qui utilise une aide de CAA, on peut lui demander s’il veut ajouter quelque chose ou aider l’enseignant à expliquer ce qu’est la CAA.
L’enseignant introduit le cours sur le thème d’octobre. Il / elle demande à la classe un brainstorming afin d’évoquer une liste de mots qu’ils associent avec octobre, sans utiliser leur voix (automne, feuille, couleur, rouge, jaune, orange, vert, marron, fraîcheur, température, baseball, Championnat National de baseball, Halloween, chauve-souris, sorcière, araignée, fantôme, Columbus Day (2ème lundi d’octobre, NDLT), défilé, citrouille, déguisement, fête, bonbons).
Tout en faisant des commentaires sur la difficulté rencontrée, l’enseignant distribue un tableau de communication papier (voici un modèle de tableau de communication destiné à un thème précis http://www.news-2-you.com/samples/sampleComboard.pdf ). *** Nous avons choisi de créer 4 tableaux de communication, 2 par page, proposant aux élèves non pas un seul corpus de symboles mais deux représentant le même vocabulaire. Les symboles Blink Twice, PCS, QWERTY, appariement aléatoire d’unités.
Il / elle demande à la classe de maintenant évoquer une série de mots en lien avec octobre, en utilisant le tableau de communication papier. L’élève qui utilise un moyen de CAA se sert de son propre outil. Cela montre les capacités de cet élève et aussi lui donne un « avantage ».
*** Puis l’enseignant demande à la classe d’utiliser les tableaux et de « parler » en petit groupe en se servant des questions proposées (faire une liste de 4 ou 5 questions que les élèves se poseront et auxquelles ils répondront mutuellement).
Enfin, l’enseignant distribue des feuilles et demande aux élèves de représenter graphiquement leur expérience en leur posant une série de questions. « En quoi utiliser un moyen de CAA est-il différent de parler ? En quoi est-ce semblable ? ». « Est-ce que vous avez pu dire tout ce que vous avez voulu avec le tableau de communication que l’on vous a donné ? Si cela n’a pas été le cas, qu’avez-vous ressenti ? Avez-vous trouvé un moyen de vous débrouiller pour dire quelque chose qui signifiait la même chose que ce que vous vouliez dire ? ». « En quoi quelque chose comme cela pourrait vous aider à participer à un groupe, comme une classe, si nous ne pouviez pas parler ? ». Les élèves peuvent dessiner ou écrire leurs réponses. Ils peuvent aussi découper les symboles de leurs tableaux et s’en servir. L’enseignant en mettra des copies à leur disposition.
Chaque élève se verra remettre un t-shirt ISAAC de la Journée Mondiale de sensibilisation à la CAA.
Le kit comprend : le plan du cours comprenant une introduction au matériel de CAA ; des tableaux de communication papier ; des questions pour des discussions en petit groupe avec un moyen de CAA; des questions pour inciter à des réponses graphiques ; des t-shirts pour tous les participants ; de grandes enveloppes pré-affranchies pour l’enseignant afin qu’il renvoie les productions écrites ; un exemplaire des niveaux pédagogiques par classe d’âge ; un kit média comprenant un communiqué de presse pour les agences locales. Il serait également utile de citer des exemples d’aides de CAA simples et bon marché, telles que les boîtiers « that was easy » que la société Staples avait autrefois, et les manières dont un tel matériel peut être, en plus, utilisé dans une classe pour sensibiliser à la CAA. (Comment était le test ? « C’était facile »). Staples mène un programme de dons à des associations à but non lucratif ; peut-être pourraient-ils expédier un lot de ces boîtiers à ISAAC US, pour les envoyer avec la pochette du dossier pédagogique.
L’impact de cet évènement n’est jamais assez répété. Les enfants qui utilisent un moyen de CAA repartiront avec le sentiment du devoir accompli. Les autres enfants et les enseignants auront une meilleure compréhension des difficultés de la communication et des compétences de leurs camarades. Des écoles où aucun élève n’utilise une aide de CAA seront associées au projet dans certains pays, élargissant l’impact éducatif. Plus important, les enfants utilisant une aide de CAA auront été les héros d’un jour de fête ! Pour plus d’information sur cet évènement ou si vous voulez vous y joindre en tant qu’école, merci de contacter Tom Reed, directeur du Comité international de sensibilisation à la CAA au sein d’ISAAC US.